Изучение Проблемы-The

Терапия дислексии

Синонимы в широком смысле
Внеклассная терапия и возможности поддержки
Психотерапевтические и лечебные формы терапии

Синонимы в широком смысле

дислексии, LRS, Слабость чтения и правописания, слабость чтения и правописания, слабость чтения и правописания, дислексия, дислексия.

определение

Под целевой терапией существующей дислексии понимается индивидуально подходящая поддержка, основанная на диагностике поддержки и постоянно оцениваемая в интересах ребенка (= индивидуальный уровень эффективности постоянно контролируется, а терапия адаптируется к изменениям).

Терапию можно проводить по-разному. Возможны школьные, внеклассные и домашние формы терапии, ориентированные на отдельные области ошибок, и часто необходима терапия детской психики, поскольку частые переживания неудач могут еще больше усилить страх неудач. Нередко появляются обучающие блоки.

Резюме

Терапия никогда не может быть статичной, она должна быть всегда на конвейере диагностика и, таким образом согласовывать с индивидуальными проблемами, Чем более конкретное внимание было уделено индивидуальным проблемам заранее, тем более адресной может быть индивидуальная поддержка.

В рамках индивидуальная терапевтическая направленность особое внимание следует обратить также на возможные причины. Очень часто возникновение дислексии в результате более разнообразно. Слабости восприятия не исключено. Как следствие, компоненты восприятия также необходимо продвигать и тренировать особым образом.

Один говорит об одном Сочетание симптоматической и причинной терапии.

В то время как причинная терапия больше ориентирована на уровень восприятия, симптоматическая терапия начинается с симптомов и, следовательно, с ошибок, которые классифицируются соответственно.

Часто к двум направлениям терапии можно добавить психологическую терапию. Это особенно рекомендуется, если психика ребенка уже подвергается сильной атаке, например, когда заметны неуверенность в себе и / или школьное разочарование.

Причинная терапия

Причинная терапия представляет собой возможную форму терапии дислексии.Основываясь на том факте, что определенные области восприятия у дислексиков часто не тренируются в соответствии с их возрастом и также могут нести ответственность за развитие дислексии, человек пытается начать причинную терапию именно в этих областях. Поэтому причинная терапия - это прежде всего Форма терапии, направленная на устранение причин дислексии. Поскольку это особые области восприятия, это, прежде всего, направление терапии, направленное на тренировку восприятия. Независимо от возможных успехов, Обучение центральному восприятию и обработке по Варнке, Кроме того Отслеживание восприятия по профессору Фишеру называется.

Симптоматерапия

Симптоматерапия начинается с индивидуальных симптомов ребенка. и пытается улучшить его с помощью различных мер. Подобно тому, как индивидуально проявляются симптомы в отдельных случаях, такая форма терапии также должна быть согласована особым образом и конкретно нацелена там, где необходима помощь и поддержка.
Как правило, это чисто симптоматическая терапия. форма терапии, которая пытается улучшить навыки чтения и / или правописания ребенка с помощью целевых упражнений и систематики. По нашему мнению, однако, следует учитывать, что лечение симптомов не только вырождается в дополнительные упражнения, которые дополнительно бросают вызов детям и, при определенных обстоятельствах, унижают их из-за дальнейшего переживания неудач.

Целенаправленная и индивидуально адаптированная терапия симптомов и причин не обязательно должна полностью контрастировать друг с другом, скорее, симптоматическая терапия может также включать области восприятия.

дальнейшие методы лечения

В случае центрального нарушения обработки услышанного (нарушение обработки слуха) дополнительно альтернативные формы терапии предложил. Примерами являются звуковая терапия по Томатису, Вольфу или Йохансону.

Тренировка слуха по методике Томатиса
Звуковая терапия по Вольфу
Терапия по Йохансону

школьная терапия и поддержка

Школа может предоставить важную информацию по индивидуальной терапии. Благодаря ежедневному контакту и большому количеству наблюдений за учебной (начальной) ситуацией, возможна типология ошибок независимо от результатов тестирования, так что оценка отдельных изменений будет легко осуществима. Однако индивидуальная поддержка в школе проблематична, поскольку обычно в классе много детей, нуждающихся в индивидуальной поддержке.

Из Резолюция конференции министров образования (= Конференция, в которой принимают участие все министры образования отдельных федеральных земель) с 2003 г. рассматривает диагностику, консультации и поддержку детей с проблемами чтения и / или правописания как задачу для школ. Области, бросающиеся в глаза в контексте диагноза, должны быть интегрированы в план поддержки, который должен содержать конкретные утверждения и помощь по «терапии».
Детям, которые страдают от серьезных проблем с письменной речью, также следует оказывать дополнительную поддержку.
Решение Постоянной конференции (KMK) регулируется индивидуальными указами в федеральных землях. Следовательно, регулирование нельзя описать единообразно. Информацию о соответствующих правилах и нововведениях можно получить, например, на веб-сайтах отдельных министерств образования.

В Гессене есть новый указ о компенсации за неудобства школьникам с особыми трудностями в чтении и / или правописании. Это постановление распространяется также на детей с математическими проблемами (дискалькулия / слабые навыки счета). В добавок к Финансирование диагностики и Создание индивидуальных планов поддержки например, также Формы компенсации за недостатки регулируется. Средства компенсации недостатка не обязательно отмечать защиту, Есть разные, педагогически более разумные способы действовать в этом отношении. Представляется важным, чтобы меры по финансированию и компенсации за недостатки согласовывались друг с другом, представляли, так сказать, концепцию финансирования.

Даже если мы считаем терапию и поддержку в школе очень уместными и полезными, нам ясно, что на самом деле следует направлять большее количество часов поддержки, чтобы такая индивидуальная поддержка могла иметь прочную основу.

Внеклассная терапия и возможности поддержки

Внеклассная терапия и поддержка индивидуальных проблем с обучением обычно оплачиваются родителями с точки зрения затрат; в некоторых случаях служба по делам молодежи может предоставить Заявление об оплате стоимости терапии спросить. С чисто юридической точки зрения это так называемый «Интеграционная помощь», который регулируется в соответствии с §35a SBG VIII. Решение принимается индивидуально (индивидуальное решение) после получения заявки на интеграционную помощь.
Внешкольная терапия и поддержка могут быть особенно полезны, если у ребенка возникают психологические и эмоциональные проблемы из-за школьных неудач (отсутствие самооценки, неуверенность в себе, школьное разочарование, школьное беспокойство и т. Д.). Как правило, эти проблемы удостоверяет лечащий педиатр.
Индивидуальное решение отдела по делам молодежи обычно также подразумевает беседу с классным руководителем, в которой обсуждается и анализируется поддержка школы. Если становится очевидным, что из-за тяжести дислексии одной школьной поддержки недостаточно, можно назначить внеклассную терапию. В этом случае служба по делам молодежи оплачивает расходы на терапию независимо от дохода родителей.

ОПАСНОСТЬ: Однако, как правило, терапия требуется для одного терапевтов, признанных бюро по делам молодежи происходят! Кроме того, имеет смысл, что Внешкольная терапия и школьная терапия в гармонии друг с другом стоять. На наш взгляд, контакт школы и терапевта должен происходить регулярно!

Проблема внеклассной терапии и сопровождения На наш взгляд, скрывается в следующих пунктах:

Как мне найти хорошо структурированную схему финансирования?
Как можно гарантировать, что терапия и поддержка основаны на учебном материале школы?
Поддерживает ли он также формы преподавания и обучения, используемые в школах?
Предлагает ли внеклассная поддержка консультации и контакт со школой, чтобы работать как можно более комплексно в интересах ребенка и с учетом учебного содержания школы?
Как внеклассная поддержка гарантирует постоянное внимание к индивидуальным проблемам моего ребенка (оценка?)
Поддерживает ли внеклассная поддержка также изучение стратегий обучения (КАК? Я учусь правильно?) Или она направлена исключительно на дополнительную практику в проблемных областях (в смысле репетиторства)?
Направляет ли внешкольная терапия также психику моего ребенка или мне нужны дополнительные терапевтические меры, чтобы помочь моему ребенку как можно более устойчиво (Трудотерапия; психотерапевтические мероприятия; Укрепление уверенности в себе, ...)

внутреннее продвижение

В дополнение к двум упомянутым вариантам родители всегда испытывают искушение поощрять ребенка дома. Мы считаем, что один целостное продвижение, например, благодаря интеграции школы, внеклассной и домашней поддержки ничто не мешает, и иногда это может быть наиболее успешным лечением, если оно СТОЯТЬ В ГАРМОНИИ а внутренняя поддержка заключается не в простом просмотре определенного контента в который раз и косвенно еще большее давление упражнения на ребенка. В особенности, если ребенок уже страдает от страха неудачи, неуверенности в себе и беспокойства, по нашему мнению, лучше поддерживать ребенка на психологическом уровне, а помощь в решении индивидуальных школьных проблем оставить опытным рукам.

Таким образом, можно сказать, что внутренняя поддержка может осуществляться различными способами. Помимо дополнительной учебной поддержки, можно поддержать психику ребенка пониманием, теплотой и безопасностью. Домашняя поддержка может быть многоуровневой, но, по нашему мнению, ее следует проводить не в одиночку, а по согласованию со школой или внеучебной терапии. Только через сотрудничество можно осмысленно решать сложные проблемы ребенка.

Психотерапевтические и лечебные формы терапии

Поведенческая терапия
Поведенческая терапия - это форма психотерапии, основанная на теоретических концепциях психологического обучения и поведенческой терапии. В отличие, например, от глубинной психологии, подсознание играет довольно второстепенную роль. Согласно теоретическим основам поведенческой терапии, психические расстройства возникают из-за неправильного обучения и соответствующих механизмов подкрепления, а не в раннем детстве, т.е. в подсознании.
Целью поведенческой терапии является исследование, обсуждение и изменение поведения в определенных ситуациях проблемно-ориентированным образом. Это делается по-разному, например Б. оперантным условием. Поскольку показанное проблемное поведение частично определяется и обусловлено внутренним отношением, используются такие методы, как обучение уверенности в себе.

Трудотерапия
Трудотерапия - это терапевтическое приложение с целью излечения двигательных расстройств, расстройств органов чувств, а также умственных и психологических способностей пациента до такой степени, что восстанавливается его независимость в повседневной жизни (детский сад, школа, работа, повседневная жизнь). можно считать.
В области трудотерапии для детей используются концепции Бобата или Эйра, а также концепции Фростига, Аффолтера и т. Д.

Независимо от того, какой подход вы придерживаетесь, отправная точка одна и та же: вы начинаете с заданных условий ребенка. Ребенка нужно поднять там, где он есть. Недостатки необходимо распознать и соответственно включить в терапию.
Например, проводится различие между формами лечения, основанными на сенсомоторно-перцептивном лечении и, таким образом, направленными на координацию последовательностей движений, зрительно-слухового восприятия и мелкой моторики. Типичными представителями этого направления являются Аффольтер и Эйрес, а также Фростиг.

Глубокое психологическое лечение
Глубинные психологические методы лечения обычно используются при возникновении конфликтов или нарушений развития. Исходя из текущих проблем, пациенту следует дать возможность через сеансы помочь себе самому. Терапевт целенаправленно направляет пациента, так что помощь людям в самопомощи может быть определена как основная цель глубинного психологического лечения.
Глубокая психологическая форма лечения требует доверительных отношений между терапевтом и пациентом. Это единственный способ гарантировать, что работа целенаправленна, что всегда формулируются новые (этапные) цели и что работа ведется для достижения целей. Успех или неудача в достижении всегда находятся в центре психологических дискуссий.

Образовательный совет

Образовательное консультирование можно использовать в разных случаях и всегда, когда возникают проблемы у детей, подростков и родителей. В результате, педагогическое консультирование должно охватывать широкий круг вопросов, чтобы иметь возможность предлагать широкий спектр помощи.
Как правило, родители обращаются за помощью в различные контактные пункты. В ходе первоначального обсуждения описываются проблемы и обсуждаются возможные причины. Консультанты по образованию обязаны соблюдать конфиденциальность, поэтому честность должна быть на первом месте в обсуждениях. Подробности обмениваются с отделом по делам молодежи, школой или детским садом только с согласия родителей.
В зависимости от имеющейся проблемы, за первичной консультацией может последовать диагностическое обследование для более точного исследования причин. Возможны также психологические обследования и широкий спектр психотерапевтических и терапевтических подходов (индивидуальная, групповая, семейная терапия).
Образовательные консультационные центры созданы повсеместно, так что контактный пункт можно найти в непосредственной близости. Есть разные организации, которые предлагают этот совет, например Ассоциация Каритас, Arbeiterwohlfahrt, бюро по делам молодежи, диаконическая работа и т. д. В связи с законным правом родителей на консультации по вопросам образования, которое регулируется Законом о защите детей и молодежи, консультации как таковые являются бесплатными.